Nun lugar das Quimbambas

La identidad nos es un cuento ...

2012-01-08T15:24:00.001+01:00

Fuente: De todos los Colores

Marea de xente pola integración ...

2011-12-29T12:28:00.000+01:00

2011-07-16T12:39:00.000+02:00

29 WAYS TO STAY CREATIVE from TO-FU on Vimeo.
Via

Maltrato "sutil"

2011-07-02T15:11:00.000+02:00

Via

De la Burbuja Inmobiliaria a la Crisis (por Aleix Saló)

2011-06-13T19:58:00.001+02:00

http://estepaissevaalamierda.wordpress.com/

Movimiento 15M

2011-06-11T14:57:00.000+02:00

Información de última hora:

Hola, estas son las propuestas aprobadas en la asamblea de la protesta de Sol. Difícilmente se oirán en los medios y la página web no para de caerse así que está bien difundirlas por email.

Haced un esfuerzo por leerlas!!
Estas son algunas de las medidas que, en cuanto ciudadanos, consideramos esenciales para la regeneración de nuestro sistema político y económico. ¡Opina sobre las mismas y propón las tuyas en el foro!

1. ELIMINACIÓN DE LOS PRIVILEGIOS DE LA CLASE POLÍTICA :
o Control estricto del absentismo de los cargos electos en sus respectivos puestos. Sanciones específicas por dejación de funciones.
o Supresión de los privilegios en el pago de impuestos, los años de cotización y el monto de las pensiones. Equiparación del salario de los representantes electos al salario medio español más las dietas necesarias indispensables para el ejercicio de sus funciones.
o Eliminación de la inmunidad asociada al cargo. Imprescriptibilidad de los delitos de corrupción.
o Publicación obligatoria del patrimonio de todos los cargos públicos.
o Reducción de los cargos de libre designación.

2. CONTRA EL DESEMPLEO:
o Reparto del trabajo fomentando las reducciones de jornada y la conciliación laboral hasta acabar con el desempleo estructural (es decir, hasta que el desempleo descienda por debajo del 5%).
o Jubilación a los 65 y ningún aumento de la edad de jubilación hasta acabar con el desempleo juvenil.
o Bonificaciones para aquellas empresas con menos de un 10% de contratación temporal.
o Seguridad en el empleo: imposibilidad de despidos colectivos o por causas objetivas en las grandes empresas mientras haya beneficios, fiscalización a las grandes empresas para asegurar que no cubren con trabajadores temporales empleos que podrían ser fijos.
o Restablecimiento del subsidio de 426¤ para todos los parados de larga duración.

3. DERECHO A LA VIVIENDA:
o Expropiación por el Estado de las viviendas construidas en stock que no se han vendido para colocarlas en el mercado en régimen de alquiler protegido.
o Ayudas al alquiler para jóvenes y todas aquellas personas de bajos recursos.
o Que se permita la dación en pago de las viviendas para cancelar las hipotecas.

4. SERVICIOS PÚBLICOS DE CALIDAD:
o Supresión de gastos inútiles en las Administraciones Públicas y establecimiento de un control independiente de presupuestos y gastos.
o Contratación de personal sanitario hasta acabar con las listas de espera.
o Contratación de profesorado para garantizar la ratio de alumnos por aula, los grupos de desdoble y los grupos de apoyo.
o Reducción del coste de matrícula en toda la educación universitaria, equiparando el precio de los posgrados al de los grados.
o Financiación pública de la investigación para garantizar su independencia.
o Transporte público barato, de calidad y ecológicamente sostenible: restablecimiento de los trenes que se están sustituyendo por el AVE con los precios originarios, abaratamiento de los abonos de transporte, restricción del tráfico rodado privado en el centro de las ciudades, construcción de carriles bici.
o Recursos sociales locales: aplicación efectiva de la Ley de Dependencia, redes de cuidadores locales municipales, servicios locales de mediación y tutelaje.

5. CONTROL DE LAS ENTIDADES BANCARIAS:
o Prohibición de cualquier tipo de rescate o inyección de capital a entidades bancarias: aquellas entidades en dificultades deben quebrar o ser nacionalizadas para constituir una banca pública bajo control social.
o Elevación de los impuestos a la banca de manera directamente proporcional al gasto social ocasionado por la crisis generada por su mala gestión.
o Devolución a las arcas públicas por parte de los bancos de todo capital público aportado.
o Prohibición de inversión de bancos españoles en paraísos fiscales.
o Regulación de sanciones a los movimientos especulativos y a la mala praxis bancaria.

6. FISCALIDAD:
o Aumento del tipo impositivo a las grandes fortunas y entidades bancarias.
o Eliminación de las SICAV.
o Recuperación del Impuesto sobre el Patrimonio.
o Control real y efectivo del fraude fiscal y de la fuga de capitales a paraísos fiscales.
o Promoción a nivel internacional de la adopción de una tasa a las transacciones internacionales (tasa Tobin).

7. LIBERTADES CIUDADANAS Y DEMOCRACIA PARTICIPATIVA:
o No al control de Internet. Abolición de la Ley Sinde.
o Protección de la libertad de información y del periodismo de investigación.
o Referéndums obligatorios y vinculantes para las cuestiones de gran calado que modifican las condiciones de vida de los ciudadanos.
o Referéndums obligatorios para toda introducción de medidas dictadas desde la Unión Europea.
o Modificación de la Ley Electoral para garantizar un sistema auténticamente representativo y proporcional que no discrimine a ninguna fuerza política ni voluntad social, donde el voto en blanco y el voto nulo también tengan su representación en el legislativo.
o Independencia del Poder Judicial: reforma de la figura del Ministerio Fiscal para garantizar su independencia, no al nombramiento de miembros del Tribunal Constitucional y del Consejo General del Poder Judicial por parte del Poder Ejecutivo.
o Establecimiento de mecanismos efectivos que garanticen la democracia interna en los partidos políticos.

8. REDUCCIÓN DEL GASTO MILITAR
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ELIMINAR EL SENADO.
NORUEGA, SUECIA, DINAMARCA, NO TIENEN SENADO, ALEMANIA SOLO 100 SENADORES y EE.UU. UN SENADOR POR CADA ESTADO.
LOS GRANDES TEÓRICOS DEL DERECHO INTERNACIONAL Y CONSTITUCIONAL OPINAN QUE ES UNA CÁMARA INNECESARIA, PRESCINDIBLE Y QUE ESTÁ EN EXTINCIÓN, ¿ENTONCES POR QUÉ TENEMOS QUE MANTENER A 260 SENADORES?
DE ESTA FORMA AHORRAREMOS 3.500 MILLONES DE EUROS CADA AÑO.

ELIMINAR LA PENSIÓN VITALICIA DE TODOS LOS DIPUTADOS, SENADORES Y DEMÁS
"PADRES DE LA PATRIA".

ELIMINAR A TODOS los diplomáticos excepto un embajador y un cónsul en cada país. No es posible que gastemos en esto más que Alemania y el Reino Unido).

Con eso, y con rebajar un 30% las partidas 4, 6 y 7 de los PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO (transferencias a sindicatos, partidos políticos, fundaciones opacas y varios), se ahorrarían más de 45.000 millones de Euros y no haría falta tocar las pensiones ni los sueldos de los funcionarios, como tampoco haría falta recortar 6.000 millones de Euros en inversión pública.

CON LA MITAD DEL DINERO QUE EL ESTADO SE AHORRARÍA CON ESTAS MEDIDAS, SE ACABARÍA LA CRISIS EN ESPAÑA

Por el cambio de la ley electoral, y por una democracia participativa de verdad, donde nuestra opinión, la de los ciudadanos, sea lo que gobierne, no una papeleta cada cuatro años y que hagan con ella lo que quieran sin dar cuentas ni explicaciones.

Por el cambio de la ley electoral, y por una democracia participativa de verdad ¡Espabilemos de una vez! ¡No sigamos dormidos y aletargados!

SI ESTÁS DE ACUERDO, DIFÚNDELO.

No consiste en hacer lo que nos guste, sino en que nos guste lo que hacemos.
No es más feliz el que hace lo que quiere, que el que quiere lo que hace.

Discurso xenial

2011-06-03T11:16:00.000+02:00

Por cuatro esquinitas de nada ...

2011-05-29T12:27:00.002+02:00

Todos somos diferentes

2011-03-20T01:50:00.000+01:00

Fuente

El Educador@ Social en los centros educativos

2011-03-16T20:56:00.000+01:00

Conferencia-coloquio de Toni Puig

2011-02-15T18:23:00.000+01:00

O 19 de febreiro dúas conferencias no Quiosco Afonso de A Coruña (aforamento limitado, inscrición de balde)

10:00 h. Asociacións de cidadáns e cidadás en movemento: valores éticos para a vida.

Conferencia-coloquio de Toni Puig. Quiosco Afonso (90’ aprox.).

“Unha cidade é activa, inclusiva, esperta cando unha rede plural de asociacións civís de todo tipo a vertebran e fano con atrevemento, xenerosidade, implicando unha multitude de cidadáns voluntarios, asociados e colaboradores. Hoxe son máis indispensables que nunca”. Toni Puig

Considerado por moitos o gran gurú das cidades, un mito do urbanismo, un xenio da animación sociocultural e da comunicación creativa, este pequeno gran home é, sen dúbida, todo un referente internacional cando se trata de falar de transformación social. Tremendamente ameno, provocador, creativo, intelixente, retrata os seus pensamentos cun estilo sorprendente que a ninguén deixa indiferente.

Máis información sobre Toni Puig

Fonte: Espazo Solidario

Earth Song

2011-02-12T12:55:00.000+01:00

En realidad no tiene gracia ...

2011-02-03T21:33:00.003+01:00

Cruz Roja Española ha puesto en marcha la campaña de sensibilización En realidad no tiene gracia con el objetivo promover la gestión de la diversidad cultural y la igualdad de trato a escala social y empresarial, mostrando la contribución de las personas inmigrantes y otros colectivos en dificultad social a nuestro desarrollo conjunto.
La ONG ha querido utilizar el humor como herramienta para llegar de forma directa y cercana a los diferentes públicos a los que desea sensibilizar. Las personas en dificultad social y especialmente las personas inmigrantes, se encuentran numerosas veces con situaciones tan absurdas como dramáticas a la hora de participar en el mercado laboral; normativas internas, burocracia, estereotipos y prejuicios, infravaloración social, requerimientos administrativos, etc., son algunas de las barreras que forman parte de su día a día pero que nos pueden afectar a todos. En realidad no tiene gracia invita a la sociedad en general a la reflexión sobre este problema. Más información: www.cruzroja.es/www.cruzroja.tv y materiales de la campaña en: www.enrealidadnotienegracia.org
Fuente: Fundación Luís Vives

Con mayor cuidado

2011-01-16T22:56:00.001+01:00

FUNDACIÓN MAPFRE, a través de la campaña CON MAYOR CUIDADO, quiere proporcionar a la sociedad herramientas que le ayuden a avanzar hacia una mejora de la cultura preventiva, promoviendo hábitos preventivos en la vida cotidiana de pequeños y mayores, que ayuden a evitar accidentes en el hogar y permitan aprender cómo actuar ante determinadas situaciones de emergencia.

www.conmayorcuidado.com/

Bo Nadal ...

2010-12-24T00:14:00.000+01:00

¡Bo Nadal!

"Saber envejecer. Prevenir la dependencia"

2010-11-25T13:52:00.000+01:00

Desde Obra Social Caja Madrid consideran fundamental que las personas mayores lleguen a edades avanzadas con buena salud tanto física como mental. Por eso, hace años, han puesto en marcha el programa "Saber envejecer. Prevenir la dependencia". El proyecto está basado y avalado por una investigación cualitativa sobre la percepción que los mayores tienen de lo que supone envejecer saludablemente y sobre sus carencias para lograr una vejez satisfactoria, que se realizó en colaboración con la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología.

La citada investigación sentó las bases para la elaboración de distintos materiales pedagógicos y para el desarrollo de un programa de Coaching.

Se trata de un programa pionero a nivel nacional por su metodología novedosa, basado en un entrenamiento emocional con técnicas de coaching donde la palabra, la reflexión y el debate cobran todo el protagonismo.

MATERIALES: Por un lado, los cuadernos didácticos de los que ya se han editado 21 títulos. Por otro, la guía pedagógica destinada a ayudar a profesionales y formadores del sector para que éstos puedan ofrecer a los destinatarios finales, las personas mayores, no sólo conocimientos, sino también propuestas y motivos para mejorar y disfrutar de la vida. Por último, se ha desarrollado un material audiovisual que viene a completar los anteriores. En él, a través de 15 cortos, que muestran divertidas situaciones cotidianas, se lanzan consejos prácticos sobre los diversos temas desarrollados en los cuadernos didácticos.

Trailer:

Donde duermen los niños

2010-11-21T23:34:00.001+01:00

Itzi de Efter stormen me ha hecho conocer la publicación "Where Children Sleep" del fotógrafo James Mollison. El libro son 112 fotografías de niñ@s de todo el mundo y de los lugares donde duermen. Las fotografías están acompañadas por un pequeño texto con la historia de cada niñ@ y sus circunstancias ... sobrecogedoras en muchas ocasiones ...
El proyecto empezó cuando Fabrica, el centro de investigación de Benetton, le pidió al fotógrafo una idea para mostrar y comprometer a las personas con los derechos de los niñ@s y Mollison pensó inmediatamente en su habitación y lo importante que había sido para él en su infancia, así que se le ocurrió que mostrar los dormitorios de los niñ@s en toda clase de circunstancias sería una forma excelente de abordar algunos de los problemas y dificultades que afectan hoy en día a la infancia. El libro está patrocinado por "Save the Children Italia" y tardó dos años en ver la luz.
En fin, espero que os guste, a mi muchas de sus fotos me han impactado profundamente (y no sólo la de niñ@s de países en vías de desarrollo) ... así que quiero aportar mi granito de arena a su difusión ... ya me contareis ...

Una siesta de doce años

2010-07-22T23:24:00.003+02:00

“Una siesta de doce años”

Carles Capdevila / Periodista (Avui, 25 de octubre 2009)

Educar debe de ser una cosa parecida a espabilar a los niños y frenar a los adolescentes. Justo lo contrario de lo que hacemos: no es extraño ver niños de cuatro años con cochecito y chupete hablando por el móvil, ni tampoco lo es ver algunos de catorce sin hora de volver a casa.

Lo hemos llamado sobreprotección, pero es la desprotección más absoluta: el niño llega al insti sin haber ido a comprar una triste barra de pan, justo cuando un amigo ya se ha pasado a la coca.

Sorprende que haya tanta literatura médica y psicopedagógica para afrontar el embarazo, el parto y el primer año de vida, y que exista un vacío que llega hasta los libros de socorro para padres de adolescentes, esos que lucen títulos tan sugerentes como Mi hijo me pega o Mi hijo se droga. Los niños de entre dos y doce años no tienen quien les escriba.

Desde que abandonan el pañal (¡ya era hora!) hasta que llegan las compresas (y que duren), desde que los desenganchas del chupete hasta que te hueles que se han enganchado al tabaco, los padres hacemos una cosa fantástica: descansamos. Reponemos fuerzas del estrés de haberlos parido y enseñado a andar y nos desentendemos hasta que toca irlos a buscar de madrugada a la disco. Ahora que al fin volvemos a poder dormir, y hasta que el miedo al accidente de moto nos vuelva a desvelar, hacemos una siesta educativa de diez o doce años.

Alguien se estremecerá pensando que este período es precisamente el momento clave para educarlos. Tranquilo, que por algo los llevamos a la escuela. Y si llegan inmaduros a primero de ESO que nadie sufra, allá los esperan los colegas de bachillerato que nos los sobreespabilarán en un curso y medio, máximo dos. Al modelo de padres que sobreprotege a los pequeños y abandona los adolescentes nadie los podrá acusar de haber fracasado educando a sus hijos. No lo han intentado siquiera.

Los maestros hacen algo más que huelga o vacaciones, y la educación es bastante más que un problema.

Pido perdón tres veces: por colocar en un título tres palabras tan cursis y pasadas de moda, por haberlo hecho para hablar de los maestros, y, sobre todo sobre todo, porque mi idea es -lo siento mucho- hablar bien de ellos.

Sé que mi doble condición de padre y periodista, tan radical que sus siglas son PP, me invita a criticarlos por hacer demasiadas vacaciones (como padre) y me sugiere que hable de temas importantes, como la ley de educación (es lo mínimo que se le pide a un periodista esta semana).

Pero estoy harto de que la palabra más utilizada junto a escuela sea "fracaso" y delante de educación acostumbre a aparecer siempre el concepto "problema", y que "maestro" suela compartir titular con "huelga". La escuela hace algo más que fracasar, los maestros hacen algo más que hacer huelga (y vacaciones) y la educación es bastante más que un problema. De hecho es la única solución, pero esto nos lo tenemos muy callado, por si acaso.

Mi proceso, íntimo y personal, ha sido el siguiente: empecé siendo padre, a partir de mis hijos aprendí a querer el hecho educativo, el trabajo de criarlos, de encarrilarlos, y, mira por donde, ahora aprecio a los maestros, mis cómplices. ¿Cómo no he de querer a una gente que se dedica a educar a mis hijos?

Por esto me duele que se hable mal por sistema de mis queridos maestros, que no son todos los que cobran por hacerlo, claro está, sino los que son, los que suman a la profesión las tres palabras del título, los que mientras muchos padres se los imaginan en una playa de Hawai están encerrados en alguna escuela de verano, haciendo formación, buscando herramientas nuevas, métodos más adecuados.

Os deseo que aprovechéis estos días para rearmaros moralmente. Porque hace falta mucha moral para ser maestro. Moral en el sentido de los valores y moral para afrontar el día a día sin sentir el aprecio y la confianza imprescindibles. Ni los de la sociedad en general, ni los de los padres que os transferimos las criaturas pero no la autoridad.

¿Os imagináis un país que dejara su material más sensible, las criaturas, en sus años más importantes, de los cero a los dieciséis, y con la misión más decisiva, formarlos, en manos de unas personas en quienes no confía?

Las leyes pasan, y las pizarras dejan de ensuciarnos los dedos de tiza para convertirse en digitales. Pero la fuerza y la influencia de un buen maestro siempre marcará la diferencia: el que es capaz de colgar la mochila de un desaliento justificado junto a las mochilas de los alumnos y, ya liberado de peso, asume de buen humor que no será recordado por lo que le toca enseñar, sino por lo que aprenderán de él.

Estimulación de la memoria

2010-07-21T23:17:00.001+02:00

Estimulación de La Memoria

Flores de fieltro

2010-06-09T23:16:00.001+02:00

Taller Creativo

2010-04-18T23:18:00.000+02:00

Manualidades con fieltro

2010-04-18T23:07:00.001+02:00

Hagamos juguetes divertidos

2010-04-18T21:22:00.001+02:00

2010-04-11T01:13:00.003+02:00

2010-04-02T22:00:00.003+02:00

Esto lo arreglamos entre todos

2010-03-01T23:09:00.003+01:00

http://estosololoarreglamosentretodos.org/

Guía rápida para unha linguaxe non sexista

2010-02-25T22:10:00.003+01:00

Non deixedes de visitar o blog desta interesante iniciativa ...

VI Xornadas Interxeracionais Rurais de Cabreiros (Xermade)

2010-02-24T22:30:00.006+01:00

Para más información ... clica aquí

Nos Premios Goya en galego

2010-02-15T20:54:00.002+01:00

Acoger a niños y niñas en situaciones socio-familiares difíciles: una oportunidad. ¿Para quién y para qué?

2010-01-30T14:05:00.007+01:00

ACTO I: Usted

Antes que nada quisiera dedicar unos minutos a hablarles de ustedes. Y de mí, por supuesto. No es que yo les conozca. Pero si consigo hablarles algo que ustedes hayan experimentado y que, además, les sea útil quizás recuerden mejor esta pequeña charla.

Porque seguro que acierto si les digo que ustedes han vivido, o están viviendo, o alguna vez vivirán una situación difícil, una adversidad. Simplemente porque la vida no es fácil. A veces la vida nos hace la puñeta. La adversidad a veces se nos presenta de golpe y nos deja KAO. Un ser querido que se va; un trabajo que se esfuma; una enfermedad inesperada… Otras veces la adversidad es más suave pero pertinaz y nos agota, nos consume. No es que la vida nos tumbe sino que no podemos con ella. El desencuentro con alguien importante para nosotros; un excesivo estrés; la precariedad económica…

Pero también es seguro que hemos tenido y tendremos la capacidad de rehacernos de los golpes de la vida y de retomar nuestro camino…"a pesar de los pesares". A esta capacidad los expertos le llaman resiliencia. Resiliencia es un "palabro"(no será palabra hasta que la Real Academia de la Lengua la acepte como tal) que pueden ustedes traducir por algo así como "resistir y rehacerse".

Es la capacidad del ser humano de reponerse y retomar su desarrollo a pesar de sufrir o haber sufrido una situación adversa. Pero es más fácil entenderlo con un ejemplo sacado de la naturaleza. Cuando una ostra no puede expulsar alguna sustancia extraña que se ha introducido en su interior acaba envolviéndola en capas de nácar que ella misma produce para suavizar su roce.

Pues bien, los estudios dicen que nuestra (la de los seres humanos) resiliencia a la adversidad depende básicamente de tres cosas. La primera, y no muy difícil de adivinar, es de que dispongamos de una serie de RECURSOS EXTERNOS o apoyos.

Necesitamos, por ejemplo, un sustento mínimo. Un mínimo descanso, una alimentación suficiente, un sitio donde vivir,… Las organizaciones que rehabilitan "niños soldados" saben que la primera fase de la recuperación consiste en permitir que el niño o niña duerman, descansen, se alimenten… Pero llevado a un ámbito más normal y de nuestra cotidianidad… casi seguro que alguna vez alguien nos han prestado dinero; o nos han dejado un coche; o nos han cuidado a los niños simplemente para que podamos descansar. O incluso hemos sido acogidos por alguien.

Necesitamos también experiencias y modelos para afrontar la adversidad. ¿Qué habría hecho mi padre en mi situación?¿Qué harías tú? ¿Qué hice yo en situaciones parecidas? Y cuando estamos bloqueados, paralizados, necesitamos oportunidades, ocasiones, coyunturas.

En uno de sus libros el psicoterapeuta norteamericano Bill O´Halon cuenta en 1970 decidió suicidarse. Era un joven hippy que soñaba con dedicarse a la poesía. Estaba deprimido y sin oriente. Decidió compartirlo con sus escasos amigos y despedirse. Los dos primeros le escucharon, le comprendieron e incluso le reconocieron que ellos también lo harían si tuvieran valor. Su tercer y última amiga sin embargo le escucho y luego le hizo una propuesta. Tenía dos tías ancianas que tenían una granja que no podían mantener. Cuando murieran ella la heredaría. Le ofreció que fuera a vivir a la misma. Podría escribir, aislarse del mundo y vivir de lo que cultivara. El acepto. Aguantaría hasta que las ancianas muriesen. Durante los años que pasaron hasta ese momento Bill se interesó por el sufrimiento humano y ahí decidió estudiar psicología o psicoterapia. No le ayudó ni ser comprendido ni un profesional. Le salvó una oportunidad.

Pero sobre todo necesitamos algo más que tampoco depende exactamente de nosotros. Necesitamos que alguien nos mire de forma especial. Importarle a alguien. Porque si no le importamos a nadie ¿para qué resistir?. Necesitamos sentirnos conectados o vinculados a alguien.

La segunda cosa que nos ha ayudado, ayuda y ayudará a resistir y rehacernos es disponer de una serie de RECURSOS INTERNOS. ¿Cuáles son estos recursos? En primer lugar, la capacidad y habilidad de pedir ayuda. Parece fácil pero no lo es. Se necesitan grandes dosis de humildad para pedir ayuda. Y la humildad es una virtud poco de moda en los tiempos que corren. Me encanta cuando los niños más pequeños que viven en el centro de menores donde trabajo se acercan y me dicen casi sin saber hablar: ¿Me llevas a tu casa? No se "cortan ni un duro". Pero no ofenden.

La capacidad de reír. No hay nada más liberador como el sentido del humor. ¿Quién no se ha descubierto compartiendo recuerdos graciosos y anécdotas en un tanatorio o un cementerio? El humor nos conecta y nos permite ver la realidad de otra forma. Viktor Frankl escribió "No hay prácticamente nada como el humor en la existencia humana que le permita a una persona mantener la distancia de manera tan clara" Y también necesitamos en los malos momentos contar, narrar, nuestros problemas, nuestras penas, nuestras vidas. Quizá no nos solucione mucho pero nos sentimos mejor cuando contamos nuestra vida.

Otro recurso que nos ayuda es la comprensión de lo que nos ocurre. Conocer el porqué no evita el sufrimiento pero lo hace más llevadero. Porque si a la adversidad se le añade la ignorancia y la incertidumbre el sufrimiento se multiplica.

Mucha gente aguanta también transformando su sufrimiento. A veces no conseguimos entenderlo, a veces no conseguimos expresarlo. Pero lo podemos elaborar, transformarlo. ¿En qué?. En arte. Escribiendo, pintando, componiendo… Muchos artistas tienen historias personales y familiares difíciles. Porque no todo se puede expresar abiertamente, directamente. A veces necesitamos vías indirectas para expresar nuestro sufrimiento.

Y finalmente muchas veces hemos superado la adversidad saliéndonos de nosotros mismos, es decir, trascendiéndonos. Me olvido de mi y me centro en ti o en él. Si la adversidad viene a por mi y yo no estoy en mi sino fuera de mi, la adversidad me atenaza menos.

Y acabaré con la tercera y última fuente de resiliencia: el SENTIDO, o mejor dicho, el sentido desde una perspectiva histórica. Lo que me pasa no solo me pasa POR algo. Lo que me pasa me pasa PARA algo. Puedo pasarme horas y horas pensando "¿Por qué está enfermedad?" pero probablemente me ayude más plantearme ¿Para qué esta enfermedad?. Conociendo el porqué puedo sobrellevar mejor la adversidad pero conociendo el para qué puedo elevarme por encima de la misma adversidad. Porque lo más importante que tenemos los que estamos aquí no es nuestro dinero, ni nuestra inteligencia, ni nuestro prestigio. Lo más importante es nuestra historia. Personal. Intransferible. Única. De nuevo Frankl… "La novela que todos vivimos sigue siendo un logro creativo incomparablemente mayor que la que alguien haya podido escribir".

ACTO II: Ellos, los Niños Perdidos

Ahora que ya hemos hablado de nosotros estamos en mejores condiciones para que les hable de ellos. De "los niños perdidos". Si leen "Peter Pan" de J.M. Barrie encontraran este diálogo entre Wendy y Peter Pan:

-¿Pero dónde vives ahora?

-Con los niños perdidos.

-¿Quiénes son ésos?

-Son los niños que se caen de sus cochecitos cuando la niñera no está mirando. Si al cabo de siete días nadie los reclama se los envía al País de Nunca Jamás para sufragar gastos. Yo soy su capitán.

-¡Qué divertido debe de ser!

-Sí -dijo el astuto Peter-, pero nos sentimos bastantes solos. Es que no tenemos compañía femenina.

-¿Es que no hay niñas?

-Oh, no, ya sabes, las niñas son demasiado listas para caerse de sus cochecitos.

Porque en realidad yo sólo quería a informarles que no sólo existen "niños perdidos" en el País de Nunca Jamás. Aquí, en Valencia, en Alicante y en Castellón también tenemos "niños perdidos". Se han caído del carrito, de su familia y tienen que vivir en pequeñas islas de Nunca Jamás.

Son niños que en la partida de ajedrez de su vida no ha habido una buena apertura. La primeros movimientos no han sido los más afortunados. Básicamente su infortunio consiste en que sus padres no saben, no pueden o no quiere atender sus necesidades. ¿Les parece poco adversidad? ¿Qué necesitan entonces? ¿Se acuerdan? ¡Lo mismo que ustedes y que yo!. No son marcianos. Porque mientras no se demuestre lo contrario los niños son seres humanos. Incluso los y las adolescentes son seres humanos, aunque a veces dudemos de ello. ¿O no? Por tanto necesitan lo mismo que usted cuando se enfrenta al infortunio: disponibilidad de recursos externos; adquisición de recursos internos y encontrar el sentido de su historia. Podemos intentar ofrecerle todo esto llevándoles al País de Nunca Jamás, pues si lo recuerdan allí los Niños Perdidos se le pasaban estupendo. Los niños de los centros de protección también tienen muy buenos momentos, se lo pasan bien, juegan, estudian…. Pero además los Niños Perdidos se sentían solos, ya que nadie los reclamaba, y además necesitaban… cuentos. Los Niños Perdidos no saben contar cuentos. Peter Pan se acercó a casa de Wendy para escuchar cuentos que contar a sus compañeros.

Por eso cuando un niño de un centro comienza a salir con una familia dice "hoy viene MI familia". O lo que es lo mismo. Esa es la familia que viene a por MI (y no a por ti). Y también… ¡¡Yupi!! ¡Alguien me reclama! Y me contará cuentos, me llevará a la ferieta; jugaré a la videoconsola… Y esto les transforma. Se lo aseguro. No es que los centros de menores no sean un buen recurso de protección. Admiro a mis compañeros educadores y educadoras que hacen todo lo que pueden y más, pero cada cosa es lo que es y no lo que quisiera ser. Un centro intentará aproximarse a una experiencia familiar pero nunca será una familia. Por tanto, además de centros de menores necesitamos familias. Familias normales. Como las suyas o la mía. Con sus defectos y sus virtudes.

En definitiva :¿Por qué acoger a un niño? Pues simplemente porque están ahí. Aunque no nos guste reconocerlo existen y están ahí. A veces parece como si las familias educadoras hayan inventado al niño acogido. "Se aburría y se ha buscado un niño para entretenerse" . No es así.

Ni son héroes ni son villanos. Son familias que descubrieron que no lejos de aquí había una isla de Nunca Jamás y se brindaron, al menos, a contarles cuentos a un o unos Niños Perdidos.

Pero ¿Para qué acoger a un niño?

Pues ya se pueden imaginar.

Para que se sienta digno de ser querido.

Para darle oportunidades.

Para que tenga experiencias normales, como cualquiera de nuestros hijos.

Para darle modelos distintos a los que tuvieron.

Para enseñarles a reír y a reírSE.

Para ayudarle a entender su situación y entenderSE.

Para ayudarle a ayudar a otros.

Para que descubra que la vida tiene sentido.

En definitiva para darle la oportunidad de retomar el desarrollo que tenían que haber tenido y no tuvieron.

O de otra manera: para enderezar la partida de ajedrez de la vida.

Y una más: para ayudarle a envolver de nácar la dureza de su vida y construir una hermosa perla.

Alguno se preguntará ¿Y por qué una familia con la que vivir y no unos papás CON TODAS LAS DE LA LEY?

Pues por dos cosas.

La primera porque precisamente no en todos los casos de niños separados de sus padres se cumplen todas las condiciones que la ley marca para la adopción. Y en segundo lugar porque estos niños (como usted y como yo) no quieren unos padres distintos. Simplemente quieren que sus padres sean distintos, es decir que se comporten de manera diferente.

ACTO III: Usted y ellos

A estas alturas ustedes ya estarán temiendo que les pida que acojan a niños en su familia. Nada más lejos de mi intención. Siempre he mantenido que el acogimiento familiar no es una solución. El acogimiento familiar es un problema gordo con el que intentamos solucionar un problema más gordo. Pero no les negaré que es un problema. Hay momentos duros. Difíciles.

Por lo tanto el acogimiento de un menor para usted es una perfecta oportunidad para… ¡complicarse la vida!

Por eso esta historia sólo tiene tres finales posibles:

Primer final.

Ustedes deciden no hacerme caso, y piensan ofrecerse a acoger a un menor o menores. Yo ya les he avisado. Pero al menos entonces acuérdese de esta charla y repasen lo que necesitarán para resistir y rehacerse. ¿Se acuerdan?. Yo en particular les recomiendo especialmente mucho sentido del humor, mucha perspectiva y muchas orejas de confianza a su alrededor dispuestas a escuchar durante horas y horas sus historias.

Segundo final.

Muy probablemente no es su momento para acoger pero ¿puede acercarse al País de Nunca Jamás de vez en cuando a contarles cuentos a los Niños Perdidos? Si tiene algunos ratillos averigüe dónde está la isla más cercana y pregunte si necesitan algo. Llevar a un niño de un centro a ver una peli y a tomar un helado es un miniacogimiento que puede ser autorizado por el director del mismo (si lo considera oportuno). Le aseguro que tiene sentido facilitar a un niño o niña experiencias normales gratificantes. Sólo debe tener cuidado. Es posible que el niño o niño acaben metiéndosele en el corazoncito.

Tercer final.

Si su vida es tan complicada en estos momentos que no puede hacer ni lo primero ni lo segundo, no se preocupe. También puede ayudar. Y mucho más de lo que usted se cree. Si lo que ha oído o leído le ha parecido interesante… ¡cuéntelo!. Ayúdenos a transmitir a la sociedad que estos niños existen. Y viven entre nosotros. ¿Le parece poco?.

Y para que vea que se lo queremos poner muy fácil… si la superioridad no lo desestima esta charla estará a su disposición en Internet o me la pide (romeu_jav@gva. es). Bájela y mándesela a todo aquel que usted piense que le puede interesar.. O porque quizá quiera acoger o simplemente porque está pasando una situación difícil.

Muchas gracias.

Valencia, Burriana y Elche – Junio de 2009

F.Javier Romeu Soriano

Conselleria de Bienestar Social

Familia Educadora

Texto estraído de la charla "Acoger a niños y niñas en situaciones socio-familiares difíciles: una oportunidad. ¿Para quien y para qué?" de F. Javier Romeu Soriano. Expuesta en la SEMANA DEL ACOGIMIENTO FAMILIAR EN LA COMUNITAT VALENCIANA (22 al 28 de junio de 2009)

La Educación Social gallega en Radio UNED

2010-01-20T13:04:00.005+01:00

2009-12-31T11:45:00.003+01:00

¡¡¡SOLIDARIO 2010!!!

Lección magistral

2009-12-08T22:50:00.003+01:00

Pobreza y exclusión social

2009-10-19T12:17:00.002+02:00

Ya estoy por aquí otra vez ... muy ocupada con mi pequeñajo y con el master que tengo a medias y me han dado de plazo de finalización hasta Navidades, así que poniéndome las pilas e intentando "conciliar" mi nueva faceta de madre con la de estudiante "quedejatodoparaelúltimomomento" ... Total, que preparando el trabajo del módulo sobre "Marginación y exclusión social" (aunque a mi me gusta más la nueva denominación en positivo de este ámbito "Inclusión Social"), he localizado un documento superinteresante de la Fundación Luis Vives, y como su título indica va sobre "Claves sobre la pobreza y la exclusión social en España" ... aquí lo cuelgo y ya me contareis ...

Nos vamos ...

2009-07-31T18:59:00.005+02:00

Nos vamos a Etiopía ... a buscar a nuestro hijo Nuno Adonai.

Cuidaros muchos ... nos leemos a la vuelta.

Artículo sobre la docencia ... para reflexionar

2009-07-20T13:27:00.003+02:00

Vacaciones Santillana

José María García Linares
11/02/2009

"Es alentador comprobar, para un docente, el altísimo grado de implicación que la sociedad y el Estado españoles están demostrando en las últimas semanas en materia de educación. Qué orgullo al abrir los periódicos y encontrar todo el debate reducido a la lucha Religión/Educación para la Ciudanía, o lo que es lo mismo, como siempre en estas tierras, Partido Popular/Partido Socialista (o estás con nosotros o estás contra nosotros), o encontrarlo también centrado en el largo periodo vacacional de los profesores y los alumnos. Sí señor. Cuestiones de primer orden. Eso es lanzarse a la piscina, nunca mejor dicho, y empaparse hasta las cejas.

Qué rabia me daba de pequeño ir al colegio. No era yo como estos niños postmodernos de hoy en día que se aburren en sus casas y están locos por ver a sus amiguitos en el recreo. No. Yo, en caso de verlos, prefería hacerlo en el parque, en el Club o en la playa. Al aire libre, en grandes espacios, corriendo, saltando y sin muros ni verjas ni señores mayores que te contaban lo mismo que podías leer en esos libros, salvo contadas excepciones que lograban captar tu atención y llevarte de aquí para allá en un viaje fascinante. Cuando llegaba el mes de junio, ya tenía esa cosilla en mi estómago cada vez que veía el cielo azul o sentía esa luz melillense tostadita en el cogote al pasear por la Avenida. Olía a verano, a paz, a felicidad. En los escaparates, esos cuadernillos espantosos de Santillana para repasar y divertirse (por Dios) en julio y agosto. A mis hermanas y a mí no nos hacían falta, que ya estaban nuestro padres poniéndonos todos los días cuentas y copias, para que no se nos secara, a pesar de los chapuzones, la mollera.

El pasado día cinco de febrero el diario El País publicaba un artículo titulado Demasiadas vacaciones en donde se criticaba no sólo las de los profesores, sino también el poco número de días lectivos de los estudiantes. Algunos proponían ahí alargar el final del curso, otros adelantar su comienzo y, como telón de fondo, el problema que tienen los padres actualmente para conciliar su vida laboral con la familia, al parecer responsabilidad de los centros y no de sus empresas, esto es, qué diantres hago con la niña-molestia cuando le den las vacaciones. ¿A dónde la mando? Y leía estas argumentaciones mientras hacía la cola en el Ayuntamiento para recoger un certificado. De cuatro mostradores, sólo funcionaba uno. Hay que ver lo que tardan en servir los desayunos en las cafeterías.

Las vacaciones de nuestros jóvenes son distintas a la de los chicos y chicas de otros países, algo evidente porque aquí no se puede tener a treinta estudiantes metidos en un aula sin cortinas y sin aire acondicionado a finales de junio. El calor es insoportable. Comparar esta situación con la finlandesa o la sueca es poco provechoso. Pero es que a principios de septiembre la temperatura, al menos en el sur de España, es igual, agobiante. Los que piden adelantar el comienzo al día uno del mismo mes olvidan también que en esas fechas están los exámenes de recuperación y que las plantillas de profesionales están incompletas. Lo que escuece de todo este asunto es que el debate haya saltado nuevamente a los medios por motivos que nada tienen que ver con la enseñanza. Las familias quieren tener los centros más tiempo abierto para tener allí aparcaditos y cuidaditos a sus criaturas (que, curiosamente, son suyas. Algunos lo olvidan). Y digo aparcados porque da igual que aprendan más o menos (casi nadie trae la tarea hecha), que no haya ordenadores, que haya saturación, que las ratios sean elevadísimas, que falten recursos de todo tipo. Lo que importa, lamentablemente, es que estén allí vigilados porque así no estarán fuera, solos, de ahí la propuesta de varias CCAA de tener los colegios e institutos abiertos por las tardes, o casi de madrugada. La docencia tiene una función fundamental y valiosísima, si se deja ejercerla: la de enseñar. Todo lo que se salga de ese marco no es tarea de los docentes.

Tal y como se están poniendo las cosas, un alumno puede llegar a su colegio a las siete de la mañana, en régimen de acogida temprana, recibir sus seis horas de clase, comer a las dos y media y realizar las actividades extraescolares hasta las seis de la tarde, supuestamente controlados por personal distinto al de los profesores, nos dicen los expertos. Esto huele a podrido. Todos estos pedagogos, presidentes de no sé qué, coordinadores de no sé cuánto que, o están liberados o no han dado clase en su vida, ¿no tienen nada que decir sobre el hecho de tener a un chico encerrado diariamente casi doce horas en un centro? La solución a los problemas sociales no la tiene en exclusividad la escuela. ¿El Estado no va a hacer nada para que los empresarios flexibilicen los horarios y turnos de sus trabajadores, para que puedan disfrutar de sus hijos? Ya está bien de echar sobre la enseñanza todas las responsabilidades sociales. A este paso, en cinco años, estaremos presentes en los partos para registrar la llegada de un nuevo alumno y evitar el fracaso neonato y el absentismo en las incubadoras".

Edusosfera ...

2009-07-17T16:21:00.005+02:00

Pues si, ... Nun lugar das Qimbambas pertenece a Edusosfera, planeta de blogs sobre Educación Social.

Yupiiiii!!!!!!!!

Películas con temática sobre el Alzheimer

2009-07-13T15:31:00.010+02:00

Uno de cada cuatro niños españoles está en situación de pobreza relativa

2009-07-09T20:55:00.003+02:00

Una situación que no les permite tener las mismas oportunidades que otro niño que se encuentre en el mismo país, según ha explicado la directora de Comunicación del Comité Español de Unicef, Raquel Fernández. En relación a los déficits en los derechos del niño, Fernández ha explicado en un desayuno informativo celebrado en Canarias, que España tiene que avanzar para que no aumente en el riesgo de pobreza relativa.

Derechos del niño

Intermón ha puesto en marcha esta campaña informativa con motivo del vigesimo aniversario de la existencia de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), un tratado internacional suscrito por un amplio número de países.

Más información: http://www.canalsolidario.org/noticia/uno-de-cada-cuatro-ninos-espanoles-esta-en-situacion-de-pobreza-relativa/11295

La cara del Alzheimer

2009-07-08T14:12:00.002+02:00

Ángel Bocalandro, fotoperiodista, hijo de un enfermo de Alzheimer, ha realizado una serie de 40 retratos que muestran, con dureza y elocuencia, los rostros indiferentes o ausentes de personas afectadas por esta enfermedad. En el Espacio para el Arte de Aranjuez.

Obra Social Caja Madrid inauguró el viernes 18 de junio, en su Espacio para el Arte y la Cultura de Aranjuez (Calle San Antonio, 49), la exposición de fotografías de Ángel Bocalandro “La cara del Alzheimer”. La muestra estará abierta al público hasta el próximo 28 de julio. Además, en noviembre, estará en el Espacio para el Arte y la Cultura de Ciudad Real.

La cara del Alzheimer. Díptico informativo exposición.

La muestra y el libro que recopila las fotografías están dedicados al padre del fotógrafo, afectado desde hace años por el mal de Alzheimer y al que Bocalandro dedica una valiente y demoledora carta: “Te escribo esta carta porque ya no te puedo hablar. Si te enseñara las fotos, tú no las mirarías y si te leyera esto, ya no lo entenderías. Por eso parece que ésta es una carta para alguien que ya no existe y está hecha en su memoria. Sin embargo, tú estás vivo, fuerte y con buen color. Pero en el fondo estás muerto. Tu ausencia es la causa de este libro y es también la causa de que mi vida sea ahora más triste. Y de tantas otras cosas”.

En: http://www.obrasocialcajamadrid.es/ObraSocial/os_cruce/0,0,0_2013727_0_0,00.html

Cineforum: Y tú quién eres?

2009-07-05T23:00:00.002+02:00

FICHA TÉCNICA:
PROYECCIÓN: ¿Y tú quién eres?
TEMA: Alzheimer.
GÉNERO: Drama.
DIRECCIÓN: Antonio Mercero.
PRODUCCIÓN: Mono Films / Irusoin / Buena Vista Internacional.
GUIÓN: Antonio Mercero.
INTERPRETES: Manuel Alexandre, Jose Luís López Vázquez, Cristina Brondo, Álvaro de Luna, Monti Castiñeira, Amparo Moreno, Ángeles Macua, Alejandro Zafra, Luís Ángel Priego.
NACIONALIDAD: España.
DURACIÓN: 90 minutos.
AÑO: 2007.
WEB OFICIAL: http://www.ytuquieneres.com/
SINOPSIS: La familia Rivero se va de vacaciones veraniegas, Luís se traslada con su mujer y sus dos hijos a San Sebastián, quedándose en Madrid, su única hija, Ana y su padre. Ana está opositando y decide permanecer en la capital para avanzar en sus estudios y estar cerca de su abuelo, Ricardo, que es acomodado en una residencia durante el periodo estival. En la residencia, Ricardo, conocerá a Andrés, su compañero de habitación y nuevo amigo. Juntos recordarán vivencias de la juventud, llegándose a producir episodios tiernos y divertidos. Durante el transcurso del verano el mal de Alzheimer acecha a Ricardo.

ASPECTOS A DEBATIR:
1. ¿Aprendiste algo de esta película?
2. ¿Qué fue lo que te gustó más de la película? ¿Por qué?
3. Elige una acción realizada por uno de los personajes en la película y explica porqué el personaje realiza tal acto. ¿Qué lo motivó?
4. ¿Quien es tu personaje favorito en esta película? ¿Por qué?
5. ¿Quién es el personaje que menos te agradó de la película? ¿Por qué?
7. ¿Te parece adecuado el tratamiento que hacen en la película sobre la enfermedad?
8. Aspectos de la enfermedad que has detectado: desorientación, irritación, desinhibición, etc.

El diario de Noa

2009-06-30T10:03:00.004+02:00

TITULO ORIGINAL: The Notebook.
AÑO: 2004.
DURACIÓN: 124 min.
PAÍS: USA.
DIRECTOR: Nick Cassavetes.
GUIÓN: Jeremy Leven & Jan Sardi (Novela: Nicholas Sparks)
MÚSICA: Aaron Zigman.
FOTOGRAFÍA: Robert Fraisse.
REPARTO: Ryan Gosling, Rachel McAdams, James Garner, Sam Shepard, Gena Rowlands, James Marsden, Kevin Connolly, Joan Allen.
PRODUCTORA: New Line Cinema.
WEB OFICIAL: http://www.newline.com/properties/notebookthe.html
GÉNERO: Drama romántico.
SINOPSIS: En una residencia de ancianos, un hombre mayor (James Garner) lee a una mujer (Gena Rowlands) una historia de amor escrita en su viejo libro de notas. El libro cuenta la vida de Noah y Allie, dos jóvenes adolescentes de Carolina del Norte que, a pesar de vivir en dos ambientes sociales muy diferentes, pasan un verano idílico juntos antes de ser separados, primero por sus padres, y más tarde por la Segunda Guerra Mundial (FILMAFFINITY)

"El diario de Noa" es una historia de amor en la que se muestra lo dramático de la pérdida de la memoria debido a una demencia.
PD: Si en el centro (residencia?) donde viven los protagonistas trabajase un educador/a social, seguro que la película era diferente.

O Faro da Humanidade

2009-06-27T21:32:00.001+02:00

Decálogo de las Personas Mayores (SEGG)

2009-06-26T16:34:00.004+02:00

1. El alto envejecimiento de la población española es un logro histórico.
El envejecimiento de un país es consecuencia de su progreso. España es un ejemplo y debemos felicitarnos por ello. En ningún caso este envejecimiento debe presentarse como una carga o problema.

2. Toda persona mayor debe sentirse orgullosa por haber llegado ahí.
Para un individuo, envejecer supone haber sobrevivido a enfermedades, accidentes, etc. y debe sentirse afortunado y orgulloso por llegar a mayor.

3. La vejez puede ser una etapa de la vida tan positiva como cualquier otra.
Con los progresos de la ciencia y del desarrollo económico y cultural, la vejez puede ser y es, cada vez más, una etapa de la vida tan plena como cualquier otra: productiva, creativa, afectiva y llena de relaciones sociales, de calidad de vida e independencia etc.
Los estereotipos negativos que con tanta ligereza se hacen hacia los mayores, resultan muy inadecuados y no son ciertos.

4. No es justo que se fomenten temores y sobresaltos en las personas mayores.
Los españoles que llegan a la vejez se merecen vivir sin sobresaltos. Han hecho méritos y esfuerzos para ello. No parecen justos los mensajes frecuentes, emitidos por diferentes grupos, referentes a la pérdida parcial de derechos adquiridos: pensiones y atención sanitaria principalmente.

5. Tienen que desaparecer todas las formas de discriminación por la edad.
La edad no debe ser un factor de discriminación en los aspectos educativos, laborales, asistenciales etc. Así, no es de extrañar, que los malos tratos (por negligencia, explotación, psicológicos etc.) se produzcan en los mayores con mayor frecuencia que en ningún otro colectivo.

6. La dependencia no es consecuencia de la edad.
Las situaciones de incapacidad o dependencia son más frecuentes con la edad, pero en modo alguno son una consecuencia de la misma. Se deben a problemas de salud. Hoy, la ciencia nos dice que es posible disminuir la frecuencia e intensidad de la dependencia y retrasar su aparición. Otros países ya lo están consiguiendo y en el nuestro no estamos haciendo las cosas bien, ya
que muchas situaciones de dependencia nunca debieran haberse producido.

7. Es posible disminuir la frecuencia e intensidad de la dependencia.
La educación sanitaria, la prevención, el control y adecuado manejo de las enfermedades y la recuperación de la función perdida, son las medidas necesarias para disminuir la dependencia. Con los recursos sanitarios actuales que tiene nuestro país, es posible conseguir dichos objetivos, siempre que se reorienten hacia la población envejecida que ahora atienden.

8. La atención geriátrica es un derecho básico al que, hoy en día, no tienen acceso la mayoría de las personas mayores cuando lo necesitan.
La ciencia ha demostrado que la Geriatría es una especialización sanitaria eficiente e imprescindible para limitar la dependencia en su justa medida, disminuir el sufrimiento y aumentar la calidad de vida de las personas ancianas con problemas de salud más complejos. En nuestro país no está garantizado el derecho a una atención específica a la salud de las personas mayores contemplado en el artículo 50 en nuestra Constitución. No puede esperar más tiempo.

9. Es necesaria una Ley de Dependencia justa y que apoye a las familias.
Cuando las situaciones de dependencia se producen, es preciso ayudar a las familias en los cuidados, con la potenciación domiciliaria en primer lugar, y con internamientos temporales o definitivos cuando se requiera, en centros dónde se garanticen los cuidados de calidad. También es este aspecto en España estamos por debajo de la media europea. Una ley justa, universal y
equitativa sobre la dependencia es una necesidad urgente.

10. No se debe relacionar vejez con terminalidad
La vejez termina con la muerte. Pero también, a veces, la infancia, la juventud, y la madurez pueden terminar de la misma manera. No existen argumentos científicos ni humanos para relacionar vejez con terminalidad, algo que, con frecuencia, se transmite incluso desde ámbitos sanitarios. Otra cuestión son los cuidados que se tienen que dar al final de la vida, que siempre
son complejos y difíciles, a los cuales da respuesta la Geriatría.

Sociedad Española de Geriatría y Gerontología

Patch Adams

2009-06-25T15:11:00.007+02:00

TITULO ORIGINAL: Patch Adams
AÑO: 1998.
DURACIÓN: 120 min.
PAÍS: USA.
DIRECTOR: Tom Shadyac.
GUIÓN: Steve Oedekerk (Novela: Hunter Adams)
MÚSICA: Marc Shaiman.
REPARTO: Robin Williams, Monica Potter, Philip Seymour Hoffman, Bob Gunton, Daniel London, Peter Coyote, Irma P. Hall, Richard Kiley, Barry Shabaka Henley.
PRODUCTORA: Universal Pictures.
GÉNERO: Comedia melodramática.
SINOPSIS: Basada en una historia real, la película es la biografía del médico Patch Adams (Robin Williams), que revolucionó a la comunidad médica oficial aplicando singulares terapias consistentes en hacer reír y proporcionar afecto a los pacientes enfermos de cáncer.

Para todos aquellos/as educadores/as que desarrollamos nuestra labor profesional en lo "sociosanitario", esta película es un fenomenal ejemplo del poder curativo de la risa y del buen humor, en definitiva, de las emociones, de la motivación y de la voluntad. Rompe estereotipos con la medicina más tradicional e inhumana, nos reafirma en la existencia de otras formas de curar, sanar o tener buena salud.
No os perdais la página web de su fundación: http://www.patchadams.org/

Fuerte Apache

2009-06-23T16:03:00.003+02:00

TITULO ORIGINAL: Fuerte Apache
AÑO: 2006.
DURACIÓN: 97 min.
DIRECTOR: Jaume Mateu Adrover.
REPARTO: Juan Diego, Lolita, Pep Tosar, Jordi Rico, Marta Marco, Pau Derqui, Hamza El Hilali, Eric Álvarez, Yorel Campos, José Tejera, David López, Jordi Rovira, Soufianne Ouaarab.
PRODUCTORA: Mediapro / Alta Producción.
SINOPSIS: Toni Darder (Juan Diego) trabaja como educador en un centro tutelar de menores. Le quedan unos pocos años para jubilarse y siente sobre sus espaldas la pesada carga del fracaso. Ha perdido la esperanza en lo que hace y en su propio destino y, aun así, arrastrado por la inercia y dando lo mejor de sí mismo, continúa en la brecha trabajando con unos chicos, cuyas circunstancias parecen todas la misma.

Sin embargo, el ingreso en el centro de Tariq, un niño magrebí de la calle, hace que algo esté a punto de cambiar en su vida. Y quizá esta vez sea para bien.

Fuerte Apache es una historia de segundas oportunidades, de mantener la esperanza cuando ya no parece haber motivos para ello y el último tren hace ya tiempo que abandonó la estación.

WEB: http://fuerteapache.altafilms.com/

Los derechos de los niños a escuchar cuentos

2009-06-22T13:03:00.003+02:00

Todo niño, sin distinción de raza, idioma o religión, tienen derecho a escuchar los más hermosos cuentos de la tradición oral de los pueblos, especialmente aquellos que estimulen su imaginación y su capacidad crítica.

Todo niño tiene pleno derecho a exigir que sus padres le cuenten cuentos a cualquier hora del día. Aquellos padres que sean sorprendidos negándose a contar un cuento a un niño, no sólo incurren en un grave delito de omisión culposa, sino que se están autocondenando a que sus hijos jamás vuelvan a pedir otro cuento.

Todo niño que por una u otra razón no tenga a nadie que le cuente cuentos, tiene absoluto derecho a pedir al adulto de su preferencia que se los cuente, siempre y cuando éste demuestre que lo hace con amor y ternura, que es como se cuentan los cuentos.

Todo niño tiene derecho a escuchar cuentos sentados en las rodillas de sus abuelos. Aquellos que tengan vivos a sus cuatro abuelos podrán cederlos a otros niños que, por diversas razones, no tengan abuelos que selos cuenten. Del mismo modo, aquellos abuelos que carezcan de nietos están en libertad de acudir a escuelas, parques y otros lugares de concentración infantil donde, con entera libertad, podrán contar cuantos cuentos quieran.

Todo niño está en el derecho de saber quiénes son José Martí, HansChristian Andersen, Fina Casalderrei, Gloria Fuertes, entre otros. Las personas adultas están en la obligación de poner al alcance de los niños todos los libros, cuentos y poemas de estos autores.

Todo niño goza a plenitud del derecho a conocer las fábulas, mitos y leyendas de la tradición oral de su país.

El niño tiene derecho a inventar y contar sus propios cuentos, así como modificar los ya existentes creando su propia versión. En aquellos casos de niños muy influidos por la televisión, sus padres están en la obligación de descontaminarlos conduciéndolos por los caminos de la imaginación de la mano de un buen libro de cuentos infantiles.

El niño tiene derecho a exigir cuentos nuevos. Los adultos están en la obligación de nutrirse permanentemente de nuevos relatos, propios o no, con o sin reyes, largos o cortos, Lo único obligatorio es que éstos sean hermosos e interesantes.

El niño siempre tiene derecho a pedir otro cuento y a pedir que le cuenten un millón de veces el mismo cuento.

Todo niño, por último, tiene derecho a crecer acompañado de las aventuras de "Tío Tigre y Tío Conejo", de aquel caballo que era bien bonito, de la barba del viejo Lucho, del colorín colorado de los cuentos y del inmortal "Había una vez...", palabra mágica que abre las puertas de laimaginación en la ruta hacia los sueños más hermosos de la niñez.

DECRÉTESE Y PUBLÍQUESE

También en: http://amalia-lapalabramagica.blogspot.com/

Bricolage para niños

2009-06-19T14:02:00.001+02:00

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¿Qué cuelga de la lámpara?

2009-06-18T00:01:00.001+02:00

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Números y Formas

2009-06-17T13:31:00.001+02:00

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Fiestas

2009-06-16T13:23:00.001+02:00

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Otoño

2009-06-15T13:10:00.001+02:00

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Primavera

2009-06-14T13:17:00.001+02:00

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Hábitos y Costumbres

2009-06-13T00:27:00.000+02:00

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Instrumentos Musicales

2009-06-12T01:37:00.003+02:00

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Adorna con Mosaico

2009-06-11T14:33:00.001+02:00

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200 Ideas para Pintar y Dibujar

2009-06-10T21:18:00.003+02:00

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Bases de datos

2009-06-08T16:34:00.005+02:00

Las bases de datos bibliográficas (BDB) son conjuntos de referencias almacenadas electrónicamente y que pueden ser recuperadas de manera interactiva gracias a un lenguaje de consulta o interrogación.
Las BDB son la herramienta más adecuada para encontrar información ya que permiten realizar búsquedas específicas en fuentes que pueden agrupar desde centenares a millones de referencias bibliográficas. Las hay de muchas características, de carácter monográfico o multidisciplinares, especializadas en un área de conocimiento determinada, etc.
Las BDB están formadas por una sucesión de registros (records) que corresponden a las referencias de los artículos indizados en la base de datos. Los registros son representaciones que contienen la información básica para proceder a la identificación y recuperación de los artículos. Cada referencia se estructura en campos (fields) que contienen información relativa a la descripción e identificación del documento (autor/es, título del artículo, revista donde se ha publicado, año de publicación, volumen de la revista, etc).
La mayor parte de las BDB contienen además un par de campos que son fundamentales para aportar información sobre la referencia y facilitar su recuperación. Estos campos son los pertenecientes al resumen del contenido del artículo y las palabras clave o descriptores que ayudan a describir e identificar su temática.
Las BDB se consultan mediante un proceso interactivo por el cual se utiliza un lenguaje de interrogación y unos operadores booleanos (y, o, no) que ayudan a diseñar y construir una estrategia de búsqueda.

Bases de datos documentales:

Bases de datos
ISBN
TESEO: Tesis doctorales españolas.
REDINED: Base de datos de información educativa
Digital.CSIC: Documentos digitales.
DIALNET
Celem: Asociacionismo, Paridad, Inmigración, Violencia de Género, Igualdad de Oportunidades, Medios de Comunicación y Política Social y Empleo.
Educación en valores
Mayores: Gerontología y Geriatría.
PSICODOC: Psicología.
COP: Base de datos del Colegio de Psicólogos.
INRECS: Ciencias Sociales.
IBECS: Índice Bibliográfico Español en Ciencias de la Salud.
COMPLUDOC: Universidad Complutense de Madrid.
DOCUMED: Universidad de Valencia.
CUIDEN: Base de datos de enfermería.
Bibliotecas Españolas
Internet Invisible

Colegios y Asociaciones Profesionales de Educadoras y Educadores Sociales

2009-06-04T16:37:00.009+02:00

Estoy intentando organizar e insertar toda la información que puedo en el blog y de esta manera convertirlo en una herramienta de trabajo ágil para mi y para todos los seguidor@s de esta (mi) bitácora.
Así que, esta entrada va a contener información relacionada a los Colegios y Asociaciones Profesionales que representan a las educadoras y educadores sociales en España y en el mundo y sus enlaces directos. Si echas de menos alguna entidad, por favor, hazmelo saber y entre tod@s intentaremos completarla el máximo posible. Muchas gracias.

Organización Internacional:
Asociación Internacional de Educadores Sociales (AIEJI)

Organización Estatal:
Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES)

Colegios Profesionales:
Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Catalunya (CEESC)
Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Galicia (CEESG)
Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de las Islas Baleares (CEESIB)
Colegio Profesional de Educadores Sociales de la Región de Murcia (CPESRM)
Colegio Oficial de Educadoras y Educadores Sociales de La Comunidad Valenciana (COEESCV)
Colegio Oficial de Educadores Sociales de Castilla-la Mancha (CESCLM)
Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Castilla y León (CEESCyL)
Colegio Profesional de Educadores Sociales de Andalucía (COPESA)
Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Aragón (CEES Aragón)
Colegio de Educadoras y Educadores Sociales del Pais Vasco (CEESPV)
Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Navarra (COEESNA)

Asociaciones Profesionales:
Asociación Extremeña de Educadores Sociales (AEXES)
Asociación Madrileña de Educadores Sociales (AMES)
Asociación Profesional de Educadores Sociales del Principado de Asturias (APESPA)
Asociación Profesional de Educadores Sociales de La Región de Murcia (APESRM)
Asociación Profesional de Educadores Sociales de Canarias (APESC)
Asociación Canaria de Educación Social (ACAES)
Asociación Profesional de Educadores Sociales de Navarra (APES Navarra)
Asociación Profesional de Educadores Sociales de La Rioja (APES Rioja)
Asociación Profesional de Educadores Sociales de Ceuta (APESCE)
Asociación Profesional de Educadores Sociales de Melilla (APESME)

Fuentes:
http://www.eduso.net/
http://www.colexioeducadores.com/

La sonrisa etrusca

2009-06-02T18:53:00.014+02:00

TÍTULO: “La sonrisa etrusca”.
AUTOR: José Luis Sampedro.

SINOPSIS: Un viejo campesino calabrés, Salvatore Roncone, llega a casa de su hijo y su nuera en Milán para someterse a exámenes médicos debido a una enfermedad grave, un cáncer. Es a partir de este momento, cuando comienzan a desencadenarse una serie de acontecimientos que sorprenderán al anciano que vive la última etapa de su existencia. El descubrimiento de su nieto y el amor de una mujer, la viuda Hortensia, le hacen poner en duda sus creencias y valores, mostrándole un mundo desconocido para él, un mundo lleno de amor, ternura, esperanza y vida.

"La sonrisa etrusca" es una novela que invita a empatizar con el protagonista, Salvatore Roncone convida al lector/a a ponerse en su lugar, a vivir su vida, a pensar lo que piensa, a sentir lo que siente. Relata un proceso de adaptación, el de Salvatore a su nueva vida, describiendo los distintos mecanismos que utiliza para (sobre)vivir su nueva situación.

Todo comienza cuando Salvatore abandona Rocasera, su pueblo, y se va a vivir a Milán a casa de su hijo, en este momento el anciano intenta establecer a través de la comida, sus sabores y olores, su manta y su navaja, puntos de referencia sólidos que le sigan manteniendo unido a su casa y a su vida anterior. Poco a poco, gracias a su nieto y a los objetivos que se va marcando hacia su cuidado, va integrándose en la vida milanesa; siendo muy importante la presencia de Hortensia, una mujer viuda de la que el protagonista se enamora.

El relato alterna presente y pasado, el ahora y el antes, recuerdos y vivencias a los que nos deriva Salvatore y nos permite entenderle y aceptarle como es. La guerra civil, las relaciones hombre-mujer, comportamientos varoniles, etc. están presentes y son evocadosa lo largo de toda la novela a través de sabores y/o olores.

En alguna ocasión el anciano, comenta con su nieto la importancia de los recuerdos para él y la facilidad de vivenciarlos de nuevo, recuerda hechos que en etapas más jóvenes no recordaba (Ley de Ribot).
Resulta muy interesante las distintas relaciones que el anciano establece con el resto de los coprotagonistas de “La sonrisa etrusca”:
- Con su nieto, la ternura, el amor, la protección y la trasferencia de saberes, conocimientos y experiencias, se convierten en su razón de ser y de vivir como abuelo.
- Con Hortensia, se presenta al lector una relación afectiva madura, un amor en la senectud, el sexo en la vejez. Dos personas enamoradas que basan su relación en la confianza, la complicidad, la compañía, la madurez.
- Con su hijo y su nuera, es con Renato y Andrea, con quienes la relación que Salvatore establece cambia poco. No está de acuerdo con la manera que ambos padres tienen en educar a su hijo; además, del hijo no entiende cómo es que ama a su mujer y no le perdona el haberse ido del pueblo y de la nuera no comprende su estilo de vida urbano.

En definitiva, “La sonrisa etrusca” es una novela sorprendente, conmovedora. Nos invita a ver a través de los ojos de un viejo un mundo cambiante, difícil de entender, una cultura, una sociedad, en definitiva, una realidad que no reconoce como suya. Sin embargo, Salvatore, el anciano protagonista que nos permite entrar en su cosmovisión, es capaz de adaptarse e interpretar esa realidad a su manera; partiendo de los recuerdos de su vida pasada, reinventando su historia construyéndose una realidad a su medida.

Por el placer de la lectura ...

2009-05-19T17:00:00.008+02:00

Escrito y firmado por José Luis Sampedro, escritor.

POR LA LECTURA
Cuando yo era un muchacho, en la España de 1931, vivía en Aranjuez un Maestro Nacional llamado D. Justo G. Escudero Lezamit. A punto de jubilarse, acudía a la escuela incluso los sábados por la mañana aunque no tenía clases porque allí, en un despachito que le habían cedido, atendía su biblioteca circulante. Era suya
porque la había creado él solo, con libros donados por amigos, instituciones y padres de alumnos. Sus 'clientes' éramos jóvenes y adultos, hombres y mujeres a quienes sólo cobraba cincuenta céntimos al mes por prestar a cada cual un libro a la semana. Allí descubrí a Dickens y a Baroja, leí a Salgari y a Karl May.
Muchos años después hice una visita a un bibliotequita de un pueblo madrileño. No parecía haber sido muy frecuentada, pero se había hecho cargo recientemente una joven titulada quien había ideado crear un rincón exclusivo para los niños con un trozo de moqueta para sentarlos. Al principio las madres acogieron la idea con simpatía porque les servía de guardería. Tras recoger a sus hijos en el colegio los dejaban allí un rato mientras terminaban de hacer sus compras, pero cuando regresaban a por ellos, no era raro que los niños, intrigados por el final, pidieran quedarse un ratito más hasta terminar el cuento que estaban leyendo. Durante la espera, las madres curioseaban, cogían algún libro, lo hojeaban y a veces también ellas quedaban prendadas. Tiempo después me enteré de que la experiencia había dado sus frutos: algunas lectoras eran mujeres que nunca habían leído antes de que una simple moqueta en manos de una joven bibliotecaria les descubriera otros mundos. Y aún más años después descubrí otro prodigio en un gran hospital de Valencia. La biblioteca de atención al paciente, con la que mitigan las largas esperas y angustias tanto de familiares como de los propios enfermos, fue creada por iniciativa y voluntarismo de una empleada. Con un carrito del supermercado cargado de libros donados, paseándose por las distintas plantas, con largas peregrinaciones y luchas con la administración intentando convencer a burócratas y médicos no siempre abiertos a otras consideraciones, de que el conocimiento y el
placer que proporciona la lectura puede contribuir a la curación, al cabo de los años ha logrado dotar al hospital y sus usuarios de una biblioteca con un servicio de préstamos y unas actividades que le han valido, además del prestigio y admiración de cuantos hemos pasado por ahí, un premio del gremio de libreros en reconocimiento a su labor en favor del libro.
Evoco ahora estos tres de entre los muchos ejemplos de tesón bibliotecario, al enterarme de que resurge la amenaza del préstamo de pago. Se pretende obligar a las bibliotecas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para resarcir -eso dicen- a los autores del desgaste del préstamo.
Me quedo confuso y no entiendo nada. En la vida corriente el que paga una suma es porque:
a) obtiene algo a cambio..
b) es objeto de una sanción.
Y yo me pregunto: ¿qué obtiene una biblioteca pública, una vez pagada la adquisición del libro para prestarlo? ¿O es que debe ser multada por cumplir con su misión, que es precisamente ésa, la de prestar libros y fomentar la lectura?
Por otro lado, ¿qué se les desgasta a los autores en la operación? ¿Acaso dejaron de cobrar por el libro? ¿Se les leerá menos por ser lecturas prestadas? ¿Venderán menos o les servirá de publicidad el préstamo como cuando una fábrica regala muestras de sus productos? Pero, sobre todo: ¿Se quiere fomentar la lectura? ¿Europa prefiere autores más ricos pero menos leídos? No entiendo a esa Europa mercantil. Personalmente prefiero que me lean y soy yo quien se siente deudor con la labor bibliotecaria en la difusión de mi obra.
Sépanlo quienes, sin preguntarme, pretenden defender mis intereses de autor cargándose a las bibliotecas. He firmado en contra de esa medida en diferentes ocasiones y me uno nuevamente a la campaña.
¡NO AL PRÉSTAMO DE PAGO EN BIBLIOTECAS!
José Luis Sampedro

Si estás de acuerdo, pásalo. Por el placer de la lectura.

Cine y Adopción

2009-05-06T20:18:00.008+02:00

Este es un listado de películas que he localizado, que de alguna manera tocan el tema de la adopción:

Vete y vive
La pequeña Lola
Las normas de la casa de la sidra
Un cuento para Olivia
La flor del mal
Los pasos perdidos
Secretos y mentiras
Corazones rasgados
Casi una familia
La historia oficial
Indochina
Casa de los babys
Tarzan de Disney
Binta y la gran idea (corto perteneciente al largo "En el mundo a cada rato")
As de corazones (corto)
El vendedor de globos (corto animado)
Shine
Inteligencia artificial
Adopción (1975)
La buena estrella
Cometas en el cielo
Poderosa Afrodita
Juno
Como un relámpago
Stuart Little
El curioso caso de Benjamin Button
La vergüenza
Annie (1982)
Annie de Disney
Australia
Babe, el cerdito valiente
Bella
Cuando ella me encontró
Descubriendo a los Robinsons
The italian
El libro de la selva
El niño de Marte
Estación central de Brasil
Kolya
Las mejores intenciones
Esta niña es un tesoro
Las niñas vienen de Pekín
Los Picapiedra: el pequeño Bam Bam
Me olvidarás
Palillos chinos
¿Quien llamó a la cigüeña?
Regreso a Camboya
Una familia muy normal
Warchild
Yo soy Sam
Yo, la adoptada
Zhao

Ni que decir tiene, que si conoceis alguna película más con esta temática, no dudeis en comentarlo y la incluímos.
A disfrutar del cine!!!!

La Cenicienta que no quería comer perdices ...

2009-05-04T17:30:00.002+02:00

Open publication - Free publishing - More moi

Para más de un presidente ...

2009-04-22T20:14:00.001+02:00

Una "peli" sobre discapacidad ...

2009-04-20T14:53:00.007+02:00

Bailo por dentro (Inside I'm dancing)

Drama

Año: 2004

Ficha técnica
Director: DAMIEN O'DONNELL
Reparto: Romola Garai, James McAvoy, Steven Robertson, Brenda Fricker, Pat Shortt, Stanley Townsend

"Bailo por dentro" (Inside I'm Dancing) cuenta la historia de Michael (Steven Robertson), un joven de 24 años que padece parálisis cerebral y desde hace mucho tiempo reside en el Centro Residencial Carrigmore para los Discapacitados, que dirige la formidable Eileen (Brenda Fricker). Su vida se transforma cuando se instala en el lugar el rebelde Rory O'Shea (James McAvoy). Michael se queda asombrado al descubrir que el locuaz Rory, que sólo puede mover su mano derecha, es capaz de entender su casi ininteligible forma de hablar. El carácter dinámico y rebelde de Rory sirve para espabilar a Michael, y le lleva a conocer el mundo que hay más allá de Carrigmore.

Juntos los dos hombres consiguen vencer al sistema y se instalan en un piso. Contratan a la hermosa Siobhan (Romola Garai) como su ayudante personal, para que cocine, limpie y se ocupe de sus necesidades. La chica se convierte pronto en un elemento esencial para que los dos chicos tengan éxito en su intento de llevar una vida independiente; pero ella también empieza a darse cuenta de que su responsabilidad por muy gratificante que le resulte le trae muchas complicaciones.

Inside I'm Dancing es la historia de lo que ocurre cuando dos jóvenes frustrados, ambiciosos y románticos, empeñados en vivir una vida plena, se deciden a darse la oportunidad de intentarlo.

Muy, muy recomendable, una peli sobre la discapacidad, la amistad, la autonomía y la dependencia y sobre cómo los profesionales intervenimos en ellas ... para cineforum sobre este tema.

Usted es Educador@ Social o Trabajador@ Social ... si:

2009-04-15T19:49:00.002+02:00

1. Si pasa mas horas en otra casa o centro que en la suya.
2. Si no le dan miedo las respuestas adolescentes.
3. Si sabe cantar la canción del Tallarín ... o El árbol de la Montaña ...
4. Si cada dia tacha en el calendario los que te quedan para jubilarte y tener así más momentos de silencio.
5. Si cuando llega a casa necesita unos momentos de silencio donde no escuchar nada.
6. Si le llaman permanentemente, amigos, amigos de sus amigos, familiares, amigos de familiares, familiares de amigos.... para preguntarle, por las residencias más baratas, por las prestaciones sociales, por los plazos de becas de comedor, por los permisos de residencia y trabajo o por la teleasistencia.
7. Si se rie al oir las quejas de los profesores de los colegios.
8. Si tiene que morderse la lengua cuando escucha en el autobús topicazos sobre los inmigrantes, personas con discapacidad, ...
9. Si diferencia varios tipos de drogas por el olor a varios metros de distancia.
10. Si cuando le cuentan un problema lo primero que se pasa por la cabeza es la palabra RECURSO social, buscar soluciones, recurso psicológico, familiar, material, .... Red Social ...
11. Si pasa más horas al día intentando solucionar problemas a los demás que los suyos propios.

25 razones para ser amig@ o novi@ de una Educador@ Social, Trabajador@ Social, ... o algo social en general

2009-04-15T19:42:00.007+02:00

(fundamentalmente si ha currado con adolescentes, menores, discapacitados, ex-reclusos, inmigrantes o mayores....bueno y en general)
1. Si estás con el/ella y le atraca un drogodependiente, no perderá los nervios..., acabará hablando de buen rollo con él...
2. Las sustancias que requisan a los menores no siempre van a la basura.
3. Si aguantan a los del trabajo aguantan a cualquiera.
4. Siempre les echas de menos.
5. Conocen la palabra empadronamiento en 5 idiomas.
6. En cuanto a renovaciones de DNI, permisos de trabajo, permisos de residencia, residencia de estudiantes, ... saben latín!!!
7. Son muy eficaces en situaciones de emergencia.
8. En su agenda hay teléfonos para todos los gustos: atención a menores, servicios sociales, urgencias, imserso, telefono de la esperanza, violencia doméstica, ...
9. Si tienes algun familiar conflictivo sabrá buscar socluciones y se puede recuperar.
10. Te escuchará por deformación profesional.
11. Te psicoanalizará.
12. Te ofrecerá todo tipo de recursos.
13. Stress = sexo.
14. Saben cocinar para cuarenta, limpiar platos para cuartenta, pasar el aspirador en albergues, en casas, en el campo, hacer camas, literas, etc.
15. Están enterados de las últimas tendencias juveniles.
16. Son capaces de darte una colleja si empleas términos despectivos para referirte a cualquier colectivo en riesgo de exclusión social.
17. Siempre tienen algo que contarte, historias interesantes sobre realidades que existen y que no conoces.
18. Por la calle los marginales le saludan en lugar de atracarle.
19. Pase gratis para comer en los comedores sociales.
20. Tienen morbo, mucho morbo.
21. Tienen un hombro sobre el que llorar.
22. Salen del trabajo con la vida social hecha.
23. Tienen un corazón grande, grande y una sensibilidad especial.
24. En su mente siempre existe la esperanza de poder cambiar el mundo y desear un mundo mejor.
25. ODIAN LAS INJUSTICIAS Y LA IGNORANCIA SOCIAL SOBRE LOS COLECTIVOS MÁS DESFAVORECIDOS!!!

Reflexiones de una educadora social ...

2009-03-18T22:29:00.011+01:00

Desde que comenzó la campaña política al Parlamento Gallego, el personal del Consorcio Galego de Igualdade e Benestar, y hago referencia a los centros para personas mayores, hemos sido atacados vilmente por políticos y medios de comunicación. Después de todo lo sucedido creo oportuno colgar este post en mi blog, para por lo menos desahogar mi indignación ante tan imprudentes ataques, en los que se lanzaron bofetones de críticas a personas que estamos trabajando desde hace años por y para las personas mayores gallegas.

El trabajo con este colectivo ya es duro por sí mismo, tratamos casos, problemáticas duras, muy duras, nos enfrentamos día a día a la despedida de PERSONAS, intervenimos en situación de crisis que embargan nuestras emociones y muchas veces las de los que nos rodean, pero ... también es cierto que vivimos con la sensación de estar haciendo algo de valor, de estar realizando una labor muy recompensante en el día a día, muchas veces incluso por el único pago de una SONRISA, ¿OS PARECE POCO? ... Pues bien, estoy hablando lo que nos mueve interiormente a seguir adelante a pesar de los salarios irrisorios a los que hasta ahora teníamos acceso, a los 800 míseros euros (en el mejor de los casos) que cobra un titulado medio por una jornada completa (un/a fisioterapeuta, un trabajador/a social, un/a terapeuta ocupacional, un enfermero/a, un educador/a social) por ejercer un trabajo de gran responsabilidad, con horarios que nada tienen que ver con los de muchos funcionarios públicos, e incluso en numerosas ocasiones en jornadas semanales de 10, 12 horas ... evidentemente aun peor remuneradas, pero así fijadas por el convenio de centros de atención a personas mayores.

Cuando nos presentamos al primer concurso oposición, mucha gente no quiso apostar por el trabajo con personas mayores, no estaba dispuesta a abandonar o cambiar puestos estables en otros sectores o ámbitos mucho mejor pagados, por venirse a trabajar en una emergente red de centros públicos de atención a personas mayores. Mientras, otros, decidimos seguir apostando por esa emoción que día a día hace luchar por una mejor atención a nuestros ancianos, luchar por esas SONRISAS, POR DIGNIFICAR EL FINAL DE SU VIDA.

Pués bien, pasamos un primer proceso selectivo, un concurso oposición para conseguir una plaza laboral temporal, en el que tras aprobar un examen teórico, tuvimos que superar una entrevista practica, ante un tribunal compuesto por representantes de los ayuntamientos, de las delegaciones provinciales y del consorcio, que evaluaron nuestra capacidad resolutiva y de respuesta. Por otra parte, se puntuó nuestra experiencia, formación, especialización ... a través de un concurso de meritos.

Ni que decir tiene, que esta selección la superamos muchos profesionales que llevábamos trabajando mucho tiempo y en condiciones muy precarias (pero en lo que nos gusta) Y lo mejor de todo es que fuimos capaces de montar una red pública de centros de atención a personas mayores en Galicia, en la que somos capaces de dar una alta calidad de cuidados a este colectivo, hecho que, a la vista está, en todas y cada una de las encuestas de satisfacción anónimas realizadas a nuestros usuarios (mayores, familiares, cuidadores formales e informales ...) ¿Realmente creeis que esto seriamos capaces de hacerlo, de sentirlo, de vivirlo si nuestras plazas nos las hubiesen dado simplemente por amiguismo?

Yo creo que no, y no solo eso, sino que después de doce años trabajando en este sector, tengo muy claro que para trabajar con mayores no basta un salario, hace falta vocación, ilusión, esfuerzo, es necesario enternecerse con la profundidad de miradas arrugadas por los años, ganas de ir y dar lo que muchas veces la familia por si sola no consigue... Mucha gente me pregunta si no preferiría trabajar con otros colectivos "más alegres" ... os aseguro que nada me alegra mas que la mirada de alguien, que a pesar de no ser capaz de recordarte, te sonríe asociándote a algo positivo, nada me da mas vida que los años vividos, las experiencias la sabiduría que muchas veces olvidamos que las personas mayores tienen. ¿De verdad creeis que seria capaz de sentir esto, ejerciendo un trabajo regalado?

El Consorcio nos ofreció la posibilidad de mejorar nuestra situación laboral, nos ofreció más recursos, podimos opinar a cerca de lo que creemos mejor para las personas mayores que cuidamos, nos dan voz, nos permitien duplicar esfuerzos vetados en la privada por criterios meramente economicistas.Yo quiero que cuando sea vieja me cuiden como estamos cuidando, os lo aseguro. No quiero que me aparquen en una esquina, que me den de comer, que me aseen con caras largas y de asco y me digan que estoy bien cuidada. Quiero que me ofrezcan un medio de interacción, que cojan a mi familia de la mano para amortiguar el peso de mis cuidados, que me transmitan alegría y satisfacción, quiero sentirme DIGNA en mi vejez.

Lo que se pretende hacer ahora es modificar todo esto, deshacer lo hecho, desandar el camino andado, tirarlo al suelo y pisotearlo, por eso decido escribir esto, ... dejémonos de políticas, de intereses privados y admitamos el trabajo bien hecho permitiendo que se continue haciendo. Llámenle Consorcio o llámenle lo que quieran, pero que nos permitan trabajar en condiciones dignas por aquello que nos gusta, que es atender a PERSONAS MAYORES y luchar día a día por una de esas SONRISAS ...

http://avozdevilalba.blogspot.com/2009/03/reflexions-dunha-educadora-social.html
http://www.elcorreogallego.es/opinion/cartas-al-director/ecg-h/consorcio/idEdicion-2009-03-12/idNoticia-405041/?alerta=122#formComentario

Una experiencia intercultural con personas mayores dependientes

2009-02-15T20:22:00.014+01:00

Vidas paralelas: Con apenas 60 años de diferencia en el tiempo, esta mañana tuvo lugar en el local un reencuentro entre emigrant@s de ayer e inmigrantes de hoy…. A iniciativa de un centro de día de la tercera edad, nos visitaron un grupo de gente mayor… querían conocer a los chicos senegaleses que están en clase… verlos y oírlos de cerca contando vidas y experiencias cercanas y lejanas de los acontecimientos vitales que en el tiempo los hermanaban… emigrantes que hace 60 años y porque no había que darles de comer a los de la casa…. Se embarcaron para Venezuela… para Uruguay…. Para América… en condiciones lamentables… pasando muy dolores del alma y mil peligros…. 60 años después … chicos negros veinteañeros africanos… con los mismos objetivos éticos se embarcan hacia el futuro que les va a permitir realizar su proyecto vital y el de l@s suy@s..... Y aquí l@s tenéis… a tod@s juntos… contándose historias comunes… nostalgias… alegrías…. De cuando con diez años empezaron a trabajar en el campo uno de Coruña y uno de San Luis (Senegal) de lo mal que lo trataba su patrón cuando era pequeño… uno de Casamance y otros de aquí… del miedo pánico al mar… del llegar y no saber que hacer…. La señora que aprendió costura en Uruguay del chico senegales que aprendió a soldar…. La experiencia fue calificada por tod@s como entrañable y fantástica…. Y es que es un placer oir a est@s buscador@s de la vida ……allende los mares que no se pararon en las rayas escritas en los mapas, contándose un@s a otr@s idénticas experiencias vitales…. Gracias Besos.

En: http://gaiadiaadia.blogspot.com/

Por cierto, ... la rubia esa que anda por ahí, ... soy yo.

Material para niños ...

2008-08-22T22:01:00.009+02:00

En el Boletín de la Fundación Luís Vives encontré este material de la UE para niños sobre cooperación al desarrollo ...

El cuento:

El manual pedagógico:

Open publication - Free publishing - More intercultural

Es un material muy interesante ...

Los colores del agua

2008-08-13T20:31:00.001+02:00

Exposición on line de la Obra Social Caja Madrid: http://video.alisys.net/cajamadrid/obrasocial/loscoloresdelagua/index.html?origen=newsos

Muy chula ... un buen recurso.

Nun lugar das Quimbambas

La identidad nos es un cuento ...

Marea de xente pola integración ...

Maltrato "sutil"

﻿De la Burbuja Inmobiliaria a la Crisis (por Aleix Saló)

Movimiento 15M

Discurso xenial

Por cuatro esquinitas de nada ...

Todos somos diferentes

El Educador@ Social en los centros educativos

Conferencia-coloquio de Toni Puig

Earth Song

En realidad no tiene gracia ...

Con mayor cuidado

Bo Nadal ...

"Saber envejecer. Prevenir la dependencia"

Donde duermen los niños

Una siesta de doce años

Estimulación de la memoria

Flores de fieltro

Taller Creativo

Manualidades con fieltro

Hagamos juguetes divertidos

Esto lo arreglamos entre todos

Guía rápida para unha linguaxe non sexista

VI Xornadas Interxeracionais Rurais de Cabreiros (Xermade)

Nos Premios Goya en galego

Acoger a niños y niñas en situaciones socio-familiares difíciles: una oportunidad. ¿Para quién y para qué?

La Educación Social gallega en Radio UNED

Lección magistral

Pobreza y exclusión social

Nos vamos ...

Artículo sobre la docencia ... para reflexionar

Edusosfera ...

Películas con temática sobre el Alzheimer

Uno de cada cuatro niños españoles está en situación de pobreza relativa

La cara del Alzheimer

Cineforum: Y tú quién eres?

El diario de Noa

O Faro da Humanidade

Decálogo de las Personas Mayores (SEGG)

Patch Adams

Fuerte Apache

Los derechos de los niños a escuchar cuentos

Bricolage para niños

¿Qué cuelga de la lámpara?

Números y Formas

Fiestas

Otoño

Primavera

Hábitos y Costumbres

Instrumentos Musicales

Adorna con Mosaico

200 Ideas para Pintar y Dibujar

Bases de datos

Colegios y Asociaciones Profesionales de Educadoras y Educadores Sociales

La sonrisa etrusca

Por el placer de la lectura ...

Cine y Adopción

La Cenicienta que no quería comer perdices ...

Para más de un presidente ...

Una "peli" sobre discapacidad ...

Usted es Educador@ Social o Trabajador@ Social ... si:

25 razones para ser amig@ o novi@ de una Educador@ Social, Trabajador@ Social, ... o algo social en general

Reflexiones de una educadora social ...

Una experiencia intercultural con personas mayores dependientes

Material para niños ...

Los colores del agua

De la Burbuja Inmobiliaria a la Crisis (por Aleix Saló)